读一本书，重要的不是你看到了什么，而是读后给自己带来了什么启发，并思考如何应用于生活和工作中，哪怕只是那么一点点。以下对其中几个技巧的感悟，也是我之前经常会犯的一些小错误。 一、 切记在课堂上情绪失控 读完这个技巧，我感受最深的是“你属于我们，但我们不属于你”，这里的“我们”指的是学生，“你”指的是老师。这让我联想到了之前领导经常说的一句话“教师看到的学生是片面的，而学生看到的老师却是全面的”。学生每天审视着这些老师，不断的在探索每个老师的底线，因此他们会不断想办法去寻找方法激怒老师，一旦找到方法，班里的其他学生都会纷纷效仿，那这个老师的威信就很难保持下去。因此在平常与学生的接触过程中老师要学会藏好自己的底线不让学生发现，而藏好底线最好的方法就是：不要让学生知道你什么时候会被激怒。对于这一点我深有感触。我个人感觉自己在课堂上的底线便是：①课堂上学生窃窃私语。 2班每次上课都会出现这样的情况，刚开始我只是善意的提醒，但次数多了以后便逐渐控制不住自己的情绪，开始批评他们。但次数多了以后学生已经不在乎了，而且我跟学生的距离也没有了刚开始的亲近。②学生故意刁难老师。每次他们这样时我的心里便会有一股怒火想要发泄出来。但事后想想他们为什么会在课堂上提这些问题，无非就是想引起老师的关注，而如果老师因此而开始生气，那就正好中了他的圈套。用张校的一句话：别人能够激怒你，只能说明自己还没有充足的智慧。所以课堂上需要做到的就是一定要淡定，从容。不过人的潜意识里的行为是很难改变的，因此我需要做到的便是时刻保持觉知，保持当知当觉，时刻提醒自己要淡定，才能够逐渐改善自己的情绪。 二、到底是谁的问题呢？ 当学生课堂表现不尽人意时，包含着两个方面:学生的问题和教学的问题。不要把责任都推给学生。当然学生是有一定问题的，但我们能够做出改变的只有自己，只有自己做出改变，找到方法，才能引导学生去解决问题。教师需要做到的是就事论事，以解决问题为导向，而不是纠结于谁去承担问题的责任。刚开始教学时学生学习化学式和化合价，怎么也学不会，自己就心烦气躁的开始抱怨这些孩子们没有好好学习，已经提醒过这块儿知识很重要但还是不好好学习，学生们一脸无辜的看着我，但该不会还是不会。后来我反思了一下自己的问题，发现自己没有真正的掌握学情，没有把台阶搭建好，急于求成，最终导致了这样的后果。当学生的问题解决不了时，不要急于对学生产生不满和沮丧，每次的训斥也体现了老师的修为不够，不能很好的解决问题。 三、转移学生的注意力 有些时候，在课堂中解决一些潜在或实际问题的最有效方法就是转移注意力，以打破学生固有的行为。有时对于一些上课爱开小差的同学，我们如果轻描淡写说一句，起不到任何效果，强烈的去制止又相当于对这件事的一种强化，同时还会耽误课堂时间，引起学生的负面情绪，得不偿失。如果将他们的注意力从这件事中抽离出来，将会达到事半功倍的效果。比如我们可以让学生去关一下们、拉一下窗帘、提问一个问题、或者只是说一句无关紧要的话，引起他的关注，便可以将他的思绪带回到课堂。 通过阅读，受益匪浅，希望自己能够将这些技巧真正应用于课堂。